Entrevista a la Mtra. Cecilia Galas T.

Entrevista a Mtra. Cecilia Galas T.

Harvard University Graduate School of Education

Master of Education (M.Ed.), International Education Policy

2012 – 2013

Temas de enfoque: calidad docente y políticas para la mejora de la calidad docente.
Habilidades: análisis cualitativo y monitoreo y evaluación.

Sobre las competencias

Las competencias, por definición son la culminación de conocimientos, habilidades y actitudes y lo que buscan hacer es lograr que las personas cuando aprendan, aprendan de una manera integrado. Que el conocimiento signifique algo y lo puedan aplicar. Es la coronación de diferentes corrientes teóricas del siglo pasado.

Cuando estaba por ejemplo, Piaget, hablando de las etapas del desarrollo que conforme va creciendo una persona, va siendo más complejo su conocimiento. O luego Vygotsky con el desarrollo próximo. Él decía que, por poner una imagen, puedes conocer lo que hay en un radio de 5 cm. Las cosas nuevas que conozcas tienen que estar fuera de ese radio pero suficientemente cerca de él para que lo alcances a conocer tocando base desde tu radio. Eso se llama la zona de desarrollo próximo. Es decir está el reto pero está lo suficientemente cerca porque sino luego está el tema de la frustración, cuando le enseñas a alguien algo demasiado difícil y no lo alcanza. Él hablaba mucho de enganchar conocimiento previo y retomarlo. 

Ellos son una corriente que iba hacia eso, entender lo que estás aprendiendo. ¿Por qué? Porque, cuando fue la revolución industrial, bueno, cuando comenzaron las escuela públicas en todo el mundo fue cuando la revolución industrial. Entonces, el modelo itinerante era la producción en línea: todos son iguales, tú das conocimiento, la gente lo recibe y se acabó. Si tú te fijas cómo está puesto un salón que llaman tradicional ahora, son banquitas en filita, y tú les escupes la información y esperas que todos tengan el mismo resultado. Era como modelar a los estudiantes como piezas desde afuera. A ti te pasan la cajita y tú le haces tres hoyitos y la pasas a la siguiente estación para que siga con su proceso, como una fábrica. Así se pensaron todos los sistemas educativos y esto fue hasta.. pues yo creo que a ti también te tocó, todo lo que es la educación de memoria rotaria. Y eso era recibir información y escupir información. Entonces todas la clases son: se para el maestro enfrente explica el tema, tú lo copias, en el examen él te pregunta lo que explicó y tú se lo contestas.

El problema con eso es que sí transmites un montón de información, si tu ves los libros de texto, técnicamente te acabas aprendiendo el Pearson’s of World History, te acabas aprendiendo el libro de texto completo, y con muy buena memoria. La gente era como los bíblico, te podía recitar los teléfonos de memoria, las direcciones de memoria, los cumpleaños, todo de memoria pero muchas veces era demasiada información que no alcanzabas a procesar y la gente no sabía cómo acomodarla y se quedaban como datos sin sentido, useless facts, que a menos que tú los activaras por curiosidad, se iban olvidando o era aburrido, no le encuentras el sentido.

La educación por competencias lo que busca se divide en dos áreas. Por un lado, al incorporar actitudes, las competencias sí dan mucho cuando se están viendo temas para la educación para la ciudadanía, educación moral, que dicen, la escuela tiene que educar a la persona, no solamente transmitir conocimiento y por eso se incluyeron las actitudes. Que ese es un tema muy controversial porque yo le estoy enseñando a tu niño a que tenga tolerancia hacia ciertas cosas que tal vez no te parezcan, te metes en temas muy delicados. Ha habido huelgas en otros países, bueno en México nadie levantó la mano, nadie se enteró, y por eso pasaron pero, en otros países sí fue una gran bronca porque si vas a enseñar por competencias quiere decir que vas a evaluar por competencias y eso implica evaluar actitudes. Si tú ves que el niño no es tolerante hacia algo o amable hacia algo, pues le puedes bajar puntos entonces es un tema muy delicado. 

El concepto en sí es muy rico, con una formación integral en lo que estés aprendiendo, solo es tener cuidado con el contenido. Por ejemplo, antes, en civismo el objetivo podría ser, que los alumnos conozcan la historia del ejercito trigarante, la historia de la bandera y del himno nacional, puro conocimiento. Ahora un objetivo para civismo, o bueno, cívica y ética, sería que los alumnos conozcan los principales símbolos patrios, que tengan la habilidad de identificarlos en su entorno, y que demuestren actitudes de patriotismo. Ahí va a tener una competencia cívica, no solo conocimiento cívico. Esa es la diferencia.

Eso se aplica en todas las disciplinas. Antes te aprendías el ciclo del agua y ya. Ahora los niños que conozcan y entiendan cuales son los pasos en el ciclo del agua, que tengan la habilidad de hacer un experimento o aplicarlo y ahí pues las actitudes no aplican tanto. Ahí aplicaría más que como maestro te preocupes porque tus alumnos tengan una actitud de interés y curiosidad hacia la ciencia. Esa es la educación por competencias, básicamente.

Sobre la capacitación docente

Un tema que es muy real es que tienes escuelas del s. XIX, con maestros del s. XX, enseñando a alumnos del s. XXI. Las competencias son relativamente nuevas, se desarrollaron en los 70s, a México llegaron entre el 2000 y 2004, cuando en otras partes del mundo ya se estaban haciendo desde los 90s. Sin embargo, si tú ves en México, la edad promedio de los profesores es de 45 a 50 años, de la Normal se graduaban de 18, quiere decir que hace treinta años ellos estudiaron. Entonces tienes que cambiar hábitos de enseñanza de treinta años de gente que toda su vida aprendió rotariamente. Entonces enseñar habilidades de pensamiento crítico y competencias a gente que nunca lo ha vivido… quisieron enseñarles a hacerlo, a enseñarlo pero no a que ellos lo supieran hacer. Les dijeron: “Te voy a enseñar a hacer un programa por competencias”, eso no quiere decir que tú sepas pensar competentemente o que tú domines la competencia. Ahí sí hay un desfase de habilidades del mercado laboral, porque hay muchísimos cursos de enseñar por competencias, enseñar por proyectos que es otra rama. Muchas veces lo que pasa es que los profesores dicen: “Mis alumnos sí saben leer y escribir, a mí me da igual” entonces programan preciosamente y luego hacen lo que quieren en el salón. O profesores que le echan ganas pero como nunca lo han vivido y en el curso no les enseñaron necesariamente a ellos a trabajar así, a aprender así, entonces, hay unos que por intuición lo van logrando pero hay muchos otros que no. Ya todos saben programar por competencias, todos ya incluyen conocimientos, habilidades y actitudes pero cómo intencionan una actitud o cómo practican una habilidad… ahí es donde patinan mucho. También, porque por otro lado, el sistema de evaluación no ha cambiado. Muchos de los exámenes siguen siendo por conocimientos y pues terminas reforzando sólo los conocimientos. Por eso está todo lo de evaluar por proyecto pero eso es igual de nuevo y más complicado que las competencias.

Incluso en las Normales, no conozco mucho, pero en la que yo di clases veía que en la teoría lo dominaban pero cuando lo explicaban no lo tenían tan claro y cuando los veía trabajar, por ejemplo les decía que íbamos a trabajar un texto y automáticamente todos sacaban un cuaderno, tres colores, hacían un margen y se ponían a hacer resumen. Título en rojo, texto en azul. Y estos son los maestros que se acaban de graduar hace un año. Sí tienen la teoría pero en la práctica ellos siguen aprendiendo con rotario. Hay mucha teoría pero hay muy poca gente que en la práctica lo sepa hacer.

Un punto de vista

Tener gente preparada con la experiencia en aplicarlo no solamente la teoría. Tener por un lado, expertos que lo hayan enseñado y esos tienes que importarlos porque en México no los hay. Importar maestros de otros lados que lleven ya trabajando 15 años por competencias y que la forma de enseñarlas sea experiencial. Que a ellos les den una clase intencionada por competencias y que luego vean la teoría. Que ellos experimenten un proceso de aprendizaje por competencias antes de irlo a dar directamente.